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　　習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹人，并強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。黨的十九大報(bào)告指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。在新時(shí)代，立德樹人就是要求教育要堅(jiān)定不移地指向培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。教育大計(jì)、教師為本，教師要責(zé)無旁貸地成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任主體和實(shí)施主體。抓好師德師風(fēng)建設(shè)是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證，是確保教師“為誰培養(yǎng)人”的前提和基礎(chǔ)，更是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。

　　切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，鑄牢新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教育信仰。習(xí)近平總書記指出：“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。好老師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！苯逃叛鍪墙處熢诼殬I(yè)實(shí)踐中自身信仰與職業(yè)信仰的統(tǒng)一體，是教師在不斷增強(qiáng)教育理解、深化教育情感、提升教育境界的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的信念升華，更是對(duì)自身所承擔(dān)使命的最高要求。正確的教育信仰是教師在多元文化交融、多種思潮涌動(dòng)、多樣價(jià)值并存的社會(huì)境域下，堅(jiān)守職業(yè)道德、永葆職業(yè)操守的保障。新時(shí)代是中國由世界大國走向世界強(qiáng)國的新時(shí)代，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代。黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。教師肩負(fù)著推進(jìn)建設(shè)教育強(qiáng)國的重任，新時(shí)代的教育信仰要求教師必須以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，牢固樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷將立德樹人、教書育人的責(zé)任感與使命感內(nèi)化于心、外化于行。堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”，為莘莘學(xué)子把好人生的“總開關(guān)”，扣好人生的第一顆“扣子”，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的青春夢(mèng)與中國夢(mèng)貢獻(xiàn)智慧與力量。

　　切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培育新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教育情操。教育情操是高校教師在從事本職工作中所體現(xiàn)的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，它不僅是教師個(gè)人形象與學(xué)校聲譽(yù)的反映，更深刻地影響著大學(xué)生思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)大學(xué)生“立德”起到榜樣示范作用，體現(xiàn)了立德樹人的核心要求?！抖Y記·文王世子》中說：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”教師只有具備高尚的道德情操才能使學(xué)生“親其師而信其道”，達(dá)到立德樹人的目的，因此高校教師要堅(jiān)持親身示范，將高尚的道德情操貫穿于教育教學(xué)過程的始終。一個(gè)有教育情操的好老師，應(yīng)當(dāng)不斷用精神食糧涵養(yǎng)心靈、陶冶情操、塑造人格，在自我修養(yǎng)的提升中實(shí)現(xiàn)自身的道德追求；應(yīng)當(dāng)把“敬業(yè)愛生”作為自身工作的準(zhǔn)則，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，不斷強(qiáng)化師德修養(yǎng)的自覺性；應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不斷弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)美德，以高尚純粹的品格、知行合一的精神、淵博扎實(shí)的學(xué)識(shí)等引領(lǐng)學(xué)生把握好人生的方向；應(yīng)當(dāng)具備教育情操轉(zhuǎn)化的能力，在實(shí)踐層面形成國家與個(gè)人、倫理與生活、抽象與具體等之間轉(zhuǎn)換的方式，為發(fā)揮師德師風(fēng)的示范引領(lǐng)作用提供可操作的踐行路徑。

　　切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，形成新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的教育規(guī)范。教師的行為基于教師教育信仰和教育情操，由內(nèi)而外展現(xiàn)，最終體現(xiàn)在教師的專業(yè)態(tài)度和教育教學(xué)行為上。從教師行為的特征來看，示范性貫穿教師教育人、培養(yǎng)人全過程，是教師行為的核心特征，能夠產(chǎn)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，體現(xiàn)著立德樹人在行為規(guī)范層面的本質(zhì)要求。教師行為是可塑的、動(dòng)態(tài)的，也是需要規(guī)范的。教師的行為規(guī)范是衡量教師師德師風(fēng)建設(shè)成效的標(biāo)尺，也是高校精神、文化與價(jià)值觀的反映。高校教育規(guī)范形成的過程，就是以現(xiàn)實(shí)中存在的瓶頸性問題為對(duì)照，通過針對(duì)性、規(guī)范性和引導(dǎo)性措施的制定和良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的確立，引導(dǎo)教師自覺履行崗位職責(zé)，并促使教師完成從遵守規(guī)范到自覺提升的過程性轉(zhuǎn)變，督促并鼓勵(lì)教師在工作中將職業(yè)道德理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，努力做到思想與行為相一致。在具體實(shí)踐中，高校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)教師行為規(guī)范建設(shè)制度，要求和規(guī)范廣大教師恪守底線意識(shí)，有效防止師德失范行為。一個(gè)有教育規(guī)范的好教師，在科研上應(yīng)努力鉆研，追求卓越，恪守學(xué)術(shù)規(guī)范；在教學(xué)上應(yīng)全心投入，因材施教，精益求精；在行為上應(yīng)實(shí)事求是、作風(fēng)優(yōu)良、舉止文明；在交往上應(yīng)誠實(shí)守信、謙遜樂觀、遵紀(jì)守法、真誠待人。這些具體的內(nèi)在要求和外在表現(xiàn)，將會(huì)對(duì)大學(xué)生的言行舉止、學(xué)業(yè)發(fā)展、能力養(yǎng)成、視野格局等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（作者：常青、李力，分別系東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心副研究員、講師；本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《高校踐行“立德樹人”根本任務(wù)協(xié)同機(jī)制研究》〔17YJA710002〕的階段性成果）