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　　淺談作文教學(xué)的源頭活水

　　2021-02-20 16:58 　　 吉林市第五中學(xué) 張玉華

　　語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)課，工具課。因?yàn)樗菍W(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)，也是全面提高人才素質(zhì)和開(kāi)展創(chuàng)新教育必不可少的重要工具，所以我們的語(yǔ)文教學(xué)必須為實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是全面培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)能力，而作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。不少學(xué)生對(duì)作文厭寫、怕寫，出現(xiàn)作文千篇一律，千人一面，套話、大話、空話、假話、廢話的情況，教師也感到自己勞而無(wú)功，作文難教。這對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件令人汗顏的事。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)之所以出現(xiàn)如此尷尬的局面，是因?yàn)閹熒鷮?duì)作文的認(rèn)識(shí)還存在著一些誤區(qū)。

　　不少教師對(duì)作文的認(rèn)識(shí)基本上是為教而教，處在應(yīng)付的狀態(tài)；在學(xué)生眼里，作文也僅是一種任務(wù)，一種差使，為應(yīng)付而寫，尤其是在考試指揮棒的左右下，師生整天疲于奔命。老師脫離學(xué)生實(shí)際，一味大談方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要寫規(guī)矩文章，要揣摩出題者的命題意圖，要迎合閱卷老師的心理，目的是為了獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。要知道，這種做法完全背離了作文和生活、作文和做人緊密聯(lián)系的宗旨。

　　作文的真諦是在于它應(yīng)該真實(shí)而自然地表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)生活的感受、體驗(yàn)與理解。它流露的是習(xí)作者的真情，展現(xiàn)的是習(xí)作者的人格、學(xué)識(shí)和修養(yǎng)。背離了這一點(diǎn)，無(wú)異于天方夜譚。在作文教學(xué)中教師往往只重視作文寫法的講解，不辭辛苦地查資料，為學(xué)生總結(jié)出各類文章的寫法與要求，總以為這樣就能使學(xué)生學(xué)會(huì)作文，寫出好作文來(lái)。其實(shí)，對(duì)于缺乏深入思考、獨(dú)立思考、嚴(yán)密思維、生活熱情和生活經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫法和要求只不過(guò)是一些蒼白而空洞的毫無(wú)生命力的東西。

　　有時(shí)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)文章寫法、技巧的分析，往往超越了學(xué)生的實(shí)際水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生自己對(duì)生活感受的程度，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)層次。教師過(guò)多地注重了文章寫什么、怎么寫，卻忽略了學(xué)生怎么樣能寫出這樣的文章?；孟胪ㄟ^(guò)這種方式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫出好文章，殊不知這樣反而把豐富多彩的作文課堂肢解化，大大失去了作文課的生命與活力。

　　社會(huì)的影響也是個(gè)重要因素，大街小巷的書攤、書店出售的作文指導(dǎo)書，滿分作文書，真可謂數(shù)不勝數(shù)，令人眼花繚亂。千篇一律的是重寫法、重技巧、重形式，卻忽視對(duì)人生的關(guān)注。這些參考書只能讓學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”，東拼西湊，改頭換面，像這樣的“指導(dǎo)”又哪里會(huì)有真情實(shí)感和深刻性可言？又哪里會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格特點(diǎn)五彩紛呈的作文世界呢？更有甚者，名目繁多的作文輔導(dǎo)班、速成班，用美其名曰的作文捷徑和秘訣吸引著莘莘學(xué)子去掏父母的腰包。這些情境很值得教師深思。

　　因此，我們廣大語(yǔ)文教師，很有必要對(duì)作文的真諦來(lái)一番深刻的思考和研究，還作文以本來(lái)面目，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到作文和自己、作文和做人、作文和生活的密切關(guān)系。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視一下對(duì)學(xué)生思考習(xí)慣、思維品質(zhì)、審美情趣、人格修養(yǎng)以及觀察能力、想象能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生豐富自己對(duì)生活的感受、體驗(yàn)與理解，讓他們認(rèn)識(shí)到作文就在于努力寫出自己對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)生命的感受、體驗(yàn)、思考與理解，從而給人以啟發(fā)。如果真的能做到這樣，寫文章也就不是什么難事了，正所謂“胸中有丘壑，下筆自成文”。也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，那些作文的寫法才能夠真正產(chǎn)生指導(dǎo)作用，才能使我們的作文教學(xué)走出低谷，脫離尷尬境地，才能為提高學(xué)生的作文水平奠定基礎(chǔ)，鋪平道路。

　　筆者從事語(yǔ)文教學(xué)二十余年，這二十余年的教學(xué)實(shí)踐使我深深認(rèn)識(shí)到，要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須把作文教學(xué)與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，必須豐富學(xué)生的課外生活，樹(shù)立“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教育觀念。比如根據(jù)教材中的作文要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行命題作文指導(dǎo)時(shí)，可結(jié)合課文范例，選取學(xué)生的生活實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景觀察與習(xí)作訓(xùn)練；在寫法上模仿課文寫法，在題材上選取最熟悉、印象最深刻的事例，把課文知識(shí)運(yùn)用到作文實(shí)踐中來(lái)；也可把學(xué)生帶入沸騰的社會(huì)中、美麗的自然里，豐富學(xué)生的生活，擴(kuò)大作文自主選材的范圍，提高選材的悟性，使學(xué)生能身臨其境，寫出真情實(shí)感。我要求學(xué)生作文以自己的觀察與實(shí)踐為依據(jù)，看到什么寫什么，感受到什么寫什么，以實(shí)寫實(shí)，以自己的生活為原型，以所學(xué)的課本范文為模式，把仿寫與創(chuàng)造融為一體。我的具體做法是：

　　一、把學(xué)生帶入觀察現(xiàn)場(chǎng)，提供作文素材。即根據(jù)周圍的事物和場(chǎng)景以及社會(huì)、自然的大環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，如把學(xué)生帶入街道、公園、風(fēng)景區(qū)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的熱情，豐富作文素材，用感觀陶冶學(xué)生情操，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生審美情操，在觀察和生活實(shí)踐中塑造美好的心靈，用自己的行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如：我在琿春六中教朝族學(xué)生時(shí)，經(jīng)常帶他們?nèi)バ@后面的小花園觀察學(xué)習(xí)，到拔河、排球比賽現(xiàn)場(chǎng)觀看后寫日記。好多學(xué)生作文會(huì)寫了，提高了。我欣慰：終于引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到、找到作文寫作之源頭。

　　二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，豐富想象能力。如組織學(xué)生召開(kāi)“走好人生的第一步”、“我是家鄉(xiāng)導(dǎo)游員”、“到太空去旅游”、“電影英雄記心中”等各類主題班會(huì)，讓學(xué)生的想象力盡情發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的憧憬。或把學(xué)生的正?；顒?dòng)、事件、學(xué)習(xí)、生活等內(nèi)容和廣播電視、文娛演出的形式進(jìn)行連接。把這些內(nèi)容變換成生動(dòng)有趣的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”、“焦點(diǎn)訪談”、“我和......說(shuō)心里話”等活動(dòng)。讓學(xué)生耳目一新，仿佛走進(jìn)了社會(huì)大舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的作文情感，開(kāi)闊知識(shí)視野，豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生感受到時(shí)代發(fā)展的緊迫感，感受到歷史賦予人的使命感、責(zé)任感。

　　三、堅(jiān)持寫日記。不管教什么樣的學(xué)生，我的寫作課的首要任務(wù)是要求學(xué)生必須堅(jiān)持寫日記，而且要天天寫。學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文與作文水準(zhǔn)，而且大大推進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)向縱深發(fā)展。寫日記對(duì)于寫作恰似一溪潺潺流水，天天在為寫作注入著活力，推進(jìn)寫作水平永遠(yuǎn)以新的健康的生機(jī)向目標(biāo)前進(jìn)。沒(méi)有日記，寫作便少了一種鮮活的生機(jī)。

　　憑借全方位的方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。把學(xué)校、家庭、社會(huì)作為三個(gè)板塊，互補(bǔ)聯(lián)網(wǎng)。把學(xué)校、家庭、社會(huì)的活動(dòng)與作文成果展示出來(lái)。以作文教學(xué)為紐帶，內(nèi)容兼容，情景交融，演繹出豐富多彩的生活劇，寫出生動(dòng)感人的文章。讓最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)進(jìn)入課堂、走向生活，去接受新時(shí)代的思想洗禮。

　　還是朱熹說(shuō)的好，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。此中的哲理，通過(guò)作文教學(xué)的實(shí)踐，不是讓人領(lǐng)悟得更透徹了嘛！

　　作者：張玉華

　　性別：女

　　出生年：1970-02-02

　　籍貫：吉林省吉林市

　　職務(wù)：語(yǔ)文教師

　　職稱：中教一級(jí)

　　學(xué)歷：大學(xué)本科

　　研究方向：新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)途徑

　?。ㄋ苫ńW(wǎng)編輯 小雪）