【奮斗者正青春·解困惑·促扎根】
■講述
新疆維吾爾自治區(qū)吉木乃縣教育局資助管理中心主任 文化敏
初夏的北疆吉木乃縣,清晨依然有些涼意?!爸鷮W(xué)金申請(qǐng)表填好了嗎?”我拎著文件袋,敲開一扇扇哈薩克族同胞的家門,一遍遍重復(fù)這句話。當(dāng)我從學(xué)生手中接過表格時(shí),他們臉上浮現(xiàn)出笑容。這笑容屬于未來、象征希望,我覺得一切都值了。
我是土生土長的新疆人。2013年,我通過競(jìng)聘走上學(xué)生資助管理中心主任的崗位。吉木乃縣曾是國家級(jí)貧困縣,我們的工作主要是幫助建檔立卡貧困戶、低保戶等經(jīng)濟(jì)困難家庭解決子女上學(xué)問題。
吉木乃縣哈薩克族同胞較多,一直有重教尚文的傳統(tǒng),以前寧可貸款、賣牲畜也要讓孩子上學(xué)?,F(xiàn)在國家政策好,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能受到資助。我們平時(shí)會(huì)入戶了解其困難程度、核實(shí)其受資助情況,確保資金及時(shí)足額發(fā)放。我們還會(huì)深入鄉(xiāng)村對(duì)干部進(jìn)行宣傳培訓(xùn),為村民答疑解惑,讓資助政策家喻戶曉,不漏一名困難學(xué)生。
2014年起,吉木乃縣開始實(shí)施冰山助學(xué)金資助工作。如何讓惠民政策真正落地、惠及百姓?我們制定了清晰具體、操作性強(qiáng)的管理辦法,統(tǒng)一資助范圍、資助程序,堅(jiān)持公開、公平、公正原則。到2021年,累計(jì)發(fā)放資助金1350.1萬元,資助學(xué)生3956人次。表格上的數(shù)字,記錄著我們的點(diǎn)滴努力,也是照亮孩子們未來的微光。
資助要公平,就要“一把尺子量到底”。如果部門間信息不暢,就難以及時(shí)摸清所有學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況,更無法確定各自資助標(biāo)準(zhǔn)范圍,甚至出現(xiàn)部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒有享受資助,而有些學(xué)生重復(fù)享受資助、困難程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生享受資助標(biāo)準(zhǔn)不同等情況。為了避免這些問題,我們多次修改完善方案,建立起民政、財(cái)政、扶貧等相關(guān)部門及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村共同參與的有效機(jī)制和監(jiān)督管理辦法,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)及時(shí)資助。
說起幫助過的學(xué)生,瑪拉爾讓我印象最深。她父親去世得早,母親因照顧家庭不能外出務(wù)工,收入很少,她家曾是建檔立卡貧困戶。我們經(jīng)常和她電話聯(lián)系,去她家了解情況,提醒她按時(shí)提交申請(qǐng)材料。她憑借努力考上黑龍江中醫(yī)藥大學(xué),每年通過冰山助學(xué)金、援疆省市援疆助學(xué)金等可獲得6000元左右資助,再加上在學(xué)校申請(qǐng)的個(gè)人助學(xué)貸款,順利完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)后,她回到家鄉(xiāng)衛(wèi)健部門工作,為抗擊新冠肺炎疫情、守護(hù)家鄉(xiāng)人民安康貢獻(xiàn)力量。
奔波在從一個(gè)村到另一個(gè)村的路上,看到牧民們牽著牛羊辛勤勞作,想到能為這里的基礎(chǔ)教育帶來改變,我由衷欣慰——山村幼兒園計(jì)劃讓偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)幼兒就近入園,免費(fèi)接受正規(guī)的學(xué)前教育;各族孩子學(xué)在一起、玩到一起,像是一家人;全縣9所義務(wù)教育學(xué)校全部開起食堂,學(xué)生吃上了熱騰騰的營養(yǎng)午餐……
我沒有轟轟烈烈的故事,只有日復(fù)一日、勤勤懇懇的努力。家人埋怨我心里只有工作,同事開玩笑說我是工作狂。我打心眼兒里熱愛這份事業(yè),希望通過自己的努力,真正把資助資金用在刀刃上,讓黨的好政策在邊疆生根發(fā)芽,讓溫暖的陽光照進(jìn)學(xué)生心里,照亮他們的人生。
(本報(bào)記者周世祥采訪整理)
■對(duì)話
文化敏:
讀罷光明日?qǐng)?bào)“奮斗青春 無悔抉擇”系列報(bào)道,想向陶建剛老師請(qǐng)教:您是如何幫助留守兒童的家長和孩子視頻連線的?從師范院校畢業(yè)到陜北鄉(xiāng)村學(xué)校工作,您是否有過心理落差,又是怎樣看待的?
陜西銅川照金北梁紅軍小學(xué)教師 陶建剛:
24歲到34歲這十年,于我而言,不僅是人生中最美好的時(shí)光,更是播種希望、長出幸福的幾畝“良田”的時(shí)光。
身處異鄉(xiāng),最讓我心疼的莫過于留守學(xué)生。這些形單影只的孩子,需要的不僅是物質(zhì)的幫扶,更是親情的慰藉。為了填補(bǔ)那份缺失的愛,我們建起“希望小屋”,為他們營造家一樣溫暖的空間,利用互聯(lián)網(wǎng)搭建孩子和家長面對(duì)面獨(dú)處的平臺(tái),請(qǐng)專業(yè)心理教師為他們解開心里的疙瘩,讓遙遙相隔的父母和孩子能夠隨時(shí)訴說彼此的牽掛和思念。
面對(duì)這些可愛的孩子,盡力而為、做好服務(wù),是我能夠做也必須做的。十年學(xué)習(xí)和生活,從起初有些家長的不信任、部分同事的不理解,到現(xiàn)在處處笑臉相迎、支持幫助,我已經(jīng)徹底融入了這片土地。我深深明白,山里娃更需要老師來傳遞現(xiàn)代文明和科學(xué)知識(shí),他們是全家的希望,是全村的未來!
不問星光,踏實(shí)趕路。和這群孩子相伴,我是最幸福的人!埋頭苦干、將心比心,我要為鄉(xiāng)村教育振興盡己所能。
(松花江網(wǎng)編輯 孫淑平)
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